高考日益臨近，人們對于招考政策的動向也越發關注。幾天前，“重慶版”的高考改革方案公布，至此，全國已有23個省份出臺了改革方案。這些省份中，文理不分科、外語“一年兩考”成為大趨勢，此外，多地開始探索合并錄取批次。

　　一直以來，高考都是分批錄取，這種方式在一定時期有其積極作用，不僅選拔出來一批又一批的人才，也在一定程度上保證了招錄工作的秩序。隨著國家不斷進步發展，社會對于人才的需求也越發多元化，分批錄取這樣的一種方式逐漸顯露一些問題。比如，單就學校批次的劃定標準來講就值得商榷：為何有的學校可以優先選擇“吃獨食”，而其它學校只能“撿漏”？為何同一所學校在不同省份的批次不同？

　　“分批錄取”就像“等級制”一樣，在無形之中給各個高校貼上“三六九等”的“身份標簽”。可能大多數人會想當然地認為，院校的錄取順序越前，其教育水平就越高。但其實并非如此，一些“本二高校”、民辦高校的某些專業實力也并不比“提前批”的學校差。這不僅不利于高校的平等競爭，也影響學生的自主選擇。筆者當年高考就遇到這樣的尷尬，想上的學校被劃分為“本二B批”，奈何最終卻被“本二A批”一所“保底”的學校錄取。

　　合并錄取批次帶來的是高校競爭優勢的重新洗牌，以往錄取順序靠后的公辦學校和民辦學校或許會迎來自己的“春天”，而那些倚仗自身“身份等級”的高校可能會喪失優越感。這給那些憑借優先錄取權而“感覺良好”的高校提了個醒：只有找準定位、突出特色，提高人才培養質量，促進高水平就業，才能取得良性發展，也才能吸引到優質生源。作為考生和家長，也不應該戴著“有色眼鏡”去看待各個學校。合批錄取后，大家選擇的余地多了，更需要有一個理性的頭腦，結合自身實際與專業興趣去選擇更適合自身成長的高校。

　　高校教育是為了促進人的全面發展，多樣性、多元化、個性化的發展更符合“因材施教”的本義。無論是職業院校還是綜合性大學，都要放下“偶像包袱”，憑實力說話，通過發展多元化的教育，讓更多學生有更多獲得感。而促進教育資源合理流動和優化配置，正是高考制度改革的目標所在。